幼兒園是孩子們在成長(cháng)過程中第一(yī)個(gè)接觸的公共空間。空間的尺度、使用的靈活度以及室内的場景和氛圍，對于幼兒的感受和認知都有很大影響，對于建築師(shī)也是一(yī)個(gè)挑戰。設計要能(néng)激發孩子們探索和學習的興趣，同時要給他們足夠的安全感，要有家的感覺。在調研期間，設計團隊也發現，非正式空間－如活動室前的走廊－往往是孩子們生(shēng)活、交往、嬉戲的重要場所。功能(néng)、空間與環境的關系，是本案在設計初始所面臨的主要矛盾和核心議題。張江萬科實驗幼兒園位于一(yī)個(gè)狹長(cháng)的三角形地塊。基地南(nán)側為(wèi)中環路(lù)高(gāo)架與河道綠化，北(běi)側為(wèi)高(gāo)層住宅區，東側為(wèi)一(yī)座跨河道的車行橋，西(xī)側則為(wèi)一(yī)棟需要容納在場地内的區域環網站。要做出一(yī)個(gè)回應場地限制條件(jiàn)并符合教育局規範标準的15個(gè)班全日制幼兒園，這塊特殊的基地便顯得極具挑戰性。建築師(shī)需要在滿足規劃指标、使用面積、規範性、安全性等硬性要求的前提下(xià)，在一(yī)個(gè)相(xiàng)對局促的場地裡(lǐ)，創造出符合老師(shī)教學管理、誘發兒童探索心理、和滿足家長(cháng)預期的幼兒園。

       在設計的初始階段，團隊内部做了多(duō)類型的嘗試，包括集中式、組團式、庭院式。第一(yī)輪頭腦(nǎo)風暴之後再次審視這些方案時，劉宇揚老師(shī)向團隊提出了一(yī)個(gè)問題：“究竟什麽樣的方案，才是真正适合這個(gè)場地的？” 于是設計出發點又(yòu)回到(dào)如何應對狹窄場地以及現場周邊環境。最終呈現的方案，将不同的功能(néng)空間裝載于四組串連的建築體量之中，并在連接之處留出景觀平台。結合了弧形屋面的建築形态宛如孩子們都喜歡的托馬斯小(xiǎo)火車，一(yī)節一(yī)節的駛入場地之中，并帶著(zhe)孩子們的想象，駛向未來。三角形的場地西(xī)窄東寬，東側用地相(xiàng)對寬敞，而且位于十字路(lù)口，環境較吵鬧，将活動用地布置在這裡(lǐ)，作為(wèi)嘈雜(zá)環境與幼兒園空間的過渡。建築體量順應場地線性排開(kāi)，采用中廊式的常見(jiàn)緊湊格局，房間分布南(nán)北(běi)兩側，中間為(wèi)三個(gè)由西(xī)向東逐漸擴大的三角形中庭空間。活動室、卧室與辦公室，分布于日照(zhào)與景觀條件(jiàn)較好的南(nán)側；其他配套的功能(néng)空間，包括門(mén)廳、專用活動室、樓梯間、衛生(shēng)間等，則布置在靠近主幹道的北(běi)側。南(nán)北(běi)兩排體量被分為(wèi)四段，在城(chéng)市(shì)界面和景觀界面都做了不同的轉折處理。

      北(běi)側的城(chéng)市(shì)界面較為(wèi)齊整但不失活躍，幼兒園的圍牆沒有完全貼合紅(hóng)線，而是向内設置了多(duō)處轉折，在步行道旁留出了駐足的空間，在入口處後退，留出了家長(cháng)等候的場地。同時将部分綠地讓出給城(chéng)市(shì)界面共享，以減少對街道的壓迫。圍牆不僅僅是出于安全要求的設計，更是建築與街道之間的緩沖，在低(dī)視角處增加了步行空間的樂趣，形成積極的連續界面。而在高(gāo)視角的建築界面，将日常中容易被忽視卻頻繁使用的樓梯間，作為(wèi)獨立的語彙提取出來，在北(běi)側界面穿插進不同顔色和尺度的體量，也讓南(nán)側活動室之間的空間更緊湊。盡端以一(yī)個(gè)多(duō)功能(néng)廳的弧形輪廓收尾，自(zì)然緩和的過渡到(dào)室外的活動場地。北(běi)側界面在高(gāo)低(dī)有序、材料統一(yī)的前提下(xià)，調節街道面的節奏感，避免狹窄的場地中連續體量帶來的緊張感。在高(gāo)層住宅林立的背景前，留給行人和幼兒一(yī)個(gè)親和的街道面，将幼兒園内部的溫馨環境和适宜尺度，也延續至立面和街道。

       設計在南(nán)側的沿河面布置了1個(gè)辦公行政組團和3個(gè)活動室組團，在用地緊張的情況下(xià)，在房子和圍牆之間留出了集中的線性景觀綠地。最東側的體塊後退且扭轉角度，使得活動室獲得最佳的采光(guāng)角度和景觀朝向，在端頭形成一(yī)個(gè)三角形的半圍合開(kāi)放(fàng)空間，過渡至活動場地。南(nán)北(běi)兩側建築夾角之間的一(yī)組有體量感的室外樓梯，将建築各層連接至室外活動場地。南(nán)側的體塊之間由室外走廊和活動平台相(xiàng)連，讓周邊景觀滲透進建築空間。同時為(wèi)了減少建築對場地的壓迫和過于狹長(cháng)的不利空間，利用底層局部架空與二層、三層的屋頂平台來增加活動場地。

       在南(nán)北(běi)側的體量中間，自(zì)然形成了3個(gè)三角形中庭，它們順著(zhe)地形自(zì)西(xī)向東逐漸放(fàng)大，從(cóng)辦公區的小(xiǎo)三角，到(dào)中間活動室區域的兩個(gè)中三角，它們和室外大三角形半圍合空間串聯起來，形成整個(gè)建築空間的“骨架”。中庭的設計，回應了兒童們需要的聚集空間，在頂層對應三角中庭的位置開(kāi)了天窗(chuāng)，陽光(guāng)透過天窗(chuāng)，穿過色彩明亮的二三樓洞口照(zhào)射到(dào)一(yī)層。寬窄變化的走廊裡(lǐ)，由近及遠(yuǎn)的明暗(àn)光(guāng)線，窗(chuāng)外隐約顯現的景色，以及穿透玻璃磚的柔和日光(guāng)，産生(shēng)出獨特的空間氛圍。除了中庭空間，在多(duō)功能(néng)廳和位于頂層的大跨度弧形屋頂活動室内，也開(kāi)了巨大的圓形天窗(chuāng)，光(guāng)線灑在地面和牆壁上(shàng)。為(wèi)營造室内歡樂活潑的氣氛，在建築中可以找到(dào)多(duō)種尺寸和不同開(kāi)啓方式的窗(chuāng)，通(tōng)向庭院和活動場地的落地窗(chuāng)，與玻璃磚牆組合的推拉窗(chuāng)、上(shàng)懸窗(chuāng)、固定大方窗(chuāng)，活動室木(mù)門(mén)上(shàng)的圓窗(chuāng)等，門(mén)窗(chuāng)尺寸模數均參照(zhào)成人與幼兒的人體尺度，将不同的門(mén)窗(chuāng)和實牆、玻璃磚牆進行多(duō)種組合，給孩子和大人們從(cóng)不同角度觀察環境的機(jī)會(huì)。